Aprendizagem baseada em problemas: esporotricose e Saúde Única

Como um bairro deve agir quando os casos de esporotricose em pessoas e em gatos começam a crescer? Nesta atividade, os estudantes assumem o papel de equipe técnica de um Comitê de Saúde Única e precisam responder a uma pergunta motriz real: que plano de ação integrado pode conter o avanço da doença sem violar o bem-estar animal e respeitando a realidade da comunidade?

A situação-problema “O caso dos gatos da Vila Esperança” é fictícia, mas foi construída a partir de características reais da doença e da vigilância em saúde no Brasil. Os grupos analisam o caso, levantam hipóteses, buscam evidências e tomam decisões fundamentadas, como propõe a metodologia de aprendizagem baseada em problemas.

O que os estudantes trabalham:

• O agente causador (Sporothrix brasiliensis) e o termodimorfismo do fungo, que vive no ambiente na forma filamentosa e no hospedeiro na forma de levedura.
• As vias de transmissão clássica (ambiental) e zoonótica, e o papel do gato na cadeia de transmissão.
• As formas clínicas da doença e a relação da forma linfocutânea com o sistema linfático.
• A notificação compulsória da esporotricose humana (Portaria GM/MS nº 6.734/2025) e a importância da vigilância em saúde.
• O cálculo e a interpretação do coeficiente de incidência, a construção de gráficos e a análise do perfil dos casos.
• O conceito de Saúde Única e a proposta de ações intersetoriais, éticas e viáveis.
• O combate a mitos e o debate de um dilema ético sobre o controle da população de gatos.

Estrutura do material (14 páginas):

• Material do estudante: divisão de papéis no grupo, situação-problema, dossiê de evidências com 6 documentos (ficha técnica, relato veterinário, vigilância em saúde, formas clínicas, dados da UBS e o conceito de Saúde Única) e 5 etapas guiadas: análise do problema, investigação com o dossiê, análise de dados, plano de ação e produto final com socialização.
• Produto final: cada grupo escolhe entre folder ou cartaz, roteiro de podcast ou vídeo, carta aberta à Secretaria de Saúde ou infográfico do ciclo de transmissão. Há um checklist do produto e autoavaliação.
• Rubrica de avaliação: quatro níveis de desempenho para os critérios de conceitos científicos, uso de evidências, integração em Saúde Única, viabilidade e ética, e comunicação.
• Guia do professor: visão geral, objetivos de aprendizagem, habilidades da BNCC, sequência sugerida de 5 aulas, respostas esperadas comentadas, ações esperadas por eixo, pontos de atenção para a mediação e ideias de ampliação.
• Referências: fontes oficiais e científicas atualizadas.

Indicação: Ensino Médio (Biologia | Ciências da Natureza e suas Tecnologias).
Duração sugerida: 5 aulas de 50 minutos.
Organização: grupos de 4 a 5 estudantes.

Habilidades da BNCC: EM13CNT207, EM13CNT301, EM13CNT302, EM13CNT306 e EM13CNT310.

Formato: arquivo digital em PDF, pronto para imprimir. Nenhum produto físico será enviado.