Aprendizagem baseada em problemas: água que adoece, água que cuida

Água transparente é sempre água potável? Nesta atividade, a turma assume o papel de uma equipe técnica de vigilância em saúde e saneamento. A missão é investigar um surto de diarreia que atingiu o bairro fictício Jardim das Nascentes depois de dias de chuva intensa.

Para responder à questão norteadora, os estudantes passam por todas as fases da ABP:

• leem o problema e registram as hipóteses iniciais;
• interpretam dados de saúde e de qualidade da água;
• testam hipóteses em um modelo experimental com controles;
• elaboram um relatório técnico com plano de ação;
• defendem suas propostas em uma audiência pública simulada.

O que os estudantes trabalham:

• A diferença entre água limpa e água potável.
• As doenças de veiculação hídrica e a cadeia fecal-oral, diferenciadas das doenças transmitidas por contato com a água e por vetores.
• O cálculo e a comparação de taxas (casos por 100 famílias) e a construção de gráficos.
• Os padrões de potabilidade da Portaria GM/MS nº 888/2021: E. coli, cloro residual, turbidez e pH.
• As etapas do tratamento de água (coagulação, floculação, decantação, filtração, desinfecção, correção de pH e fluoretação) e o princípio científico de cada uma.
• O conceito de múltiplas barreiras e os limites do cloro diante de protozoários como Giardia e Cryptosporidium.
• O saneamento básico, o novo marco legal (Lei nº 14.026/2020) e a água segura em casa.

O que vem no material (24 páginas):

• Guia do professor: apresentação, objetivos de aprendizagem, habilidades da BNCC e integrações, organização da ABP, conhecimentos científicos de referência e sequência didática detalhada aula a aula, com perguntas mediadoras.
• Materiais, preparação e segurança: lista de materiais por equipe e passo a passo do preparo da água suja, do coagulante e do filtro.
• Avaliação: sugestão de pesos por instrumento e rubrica com quatro níveis de desempenho.
• Gabarito comentado: inclui as tabelas, o gráfico e os elementos esperados no plano de ação.
• Adaptações e ampliações: sugestões para o 6º, o 8º e o 9º ano e propostas de aprofundamento.
• 7 fichas para os estudantes, prontas para impressão:
  • Ficha 1: situação-problema.
  • Ficha 2: quadro de investigação.
  • Ficha 3: dados do bairro, de saúde e de qualidade da água.
  • Ficha 4: texto de apoio.
  • Ficha 5: mini estação de tratamento de água com 4 copos e controles.
  • Ficha 6: relatório técnico e plano de ação.
  • Ficha 7: autoavaliação e avaliação da equipe.

Indicação: Ciências, Ensino Fundamental II (sugestão: 7º ano, com adaptações para o 6º, o 8º e o 9º ano).
Duração: 6 aulas de 50 minutos.
Organização: equipes de 4 a 5 estudantes.
Habilidades da BNCC: EF07CI09, EF06CI03 e EF06CI02.
Integração com Matemática, Geografia, Língua Portuguesa e com o ODS 6 (água potável e saneamento).

Importante: a água produzida na mini estação de tratamento é um modelo e não deve ser bebida.

Formato: arquivo digital em PDF, pronto para imprimir. Nenhum produto físico será enviado.